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Sapna Thapa

  • 助理教授,加'l
  • 副教授

凭证

  • 教育博士,幼儿教育与教学
    谢菲尔德大学
  • 幼儿教育与教学艺术硕士
    谢菲尔德大学

近期及即将举办的课程

2022年秋季

2023年春季

传记

Sapna Thapa是城市教育学院儿童早期研究的副教授. 她的研究领域包括公平的跨文化调查, 质量, 幼儿教师教育的多样性与跨文化交流. 她的首要任务和热情是培养了解教与学的文化和社会性质的幼儿教育工作者. 她的出版物包括有关幼儿教育公平和质量政策以及文化上适当的发展和学习的文章.

在加入全国信誉第一的网投平台之前, 她是威斯康星大学斯托特分校的副教授. 她是“通过动员网络实现全球视野:芬兰跨文化音乐教师教育共同发展”研究项目的顾问委员会成员, 以色列和尼泊尔". 

除了学者, Sapna参与支持尼泊尔 非营利组织 ,例如尼泊尔兰花花园, 小学:为社会经济地位较低的儿童提供服务的幼儿和小学, 尼泊尔的午餐, 一项为孩子和家庭提供午餐作为激励的倡议. Sapna喜欢与学龄前儿童进行深入而有意义的对话, 幼儿教育工作者, 阅读小说和非小说类书籍, 看电影,去她遗愿清单上的地方旅游.

萨普娜拥有谢菲尔德大学幼儿教育硕士和博士学位, 联合王国. 

出版物:

  • Thapa,年代.阿克波沃,M. S.,恩甘加,L(审查中). “尼泊尔和肯尼亚教师对儿童社会情感发展理解的跨国研究:社会文化的视角”提交 早期教育与发展特刊-“从文化的角度研究儿童在学校和家庭中的社会情感发展”.
  • 西班牙马德里阿克波沃.,塔帕,S. & Nganga L. (接受). 全球教师培训的关键国际化和文化脚本:在尼泊尔和肯尼亚的国际实地经验中的西方特权和权利. 在C语言中. Ullom & N. 居尔(Eds), 在世界各地的学校:培养全球参与的教师. 纽约州纽约州: 罗曼和利特菲尔德出版社  
  • Thapa,年代 & Akpovo, M. S. (2020). 跨文化导师-学员关系中的文化谦逊:克服尼泊尔导师和美国学员的情感“边界和边界”. 亚太教育杂志.
  • Kambutu J.,马德里阿克波沃,S.,恩甘加,L.,塔帕,S., & Mwangi,. (2020). 早期儿童教育私有化:尼泊尔和肯尼亚社会正义的影响.  教育政策的未来.
  • Nganga L.,马德里阿克波沃,S.,塔帕,S., & Mwangi,. (2020). “社会经济学和新殖民主义如何影响尼泊尔和肯尼亚的幼儿劳动力:跨文化视角”. 儿童早期的当代问题.
  • Akpovo,年代. M.,塔帕,S. 和M. 哈(2020). 学会将教学视为一种文化活动:美国职前教师在国际学生教学实习期间与尼泊尔导师教师的重要经验. 儿童教育研究杂志.
  • 崔西,D. S.,塔帕,S. & 纽帕妮,年代. K (2021). 哪里的社会污点已经被克服:音乐家兼教师在尼泊尔社会的谈判身份和地位. 在一个. Kalio,年代. Karlsen K. 沼泽,E. Saether & H. Westerlund (eds.音乐教育多元化的政治.  
  • Thapa,年代. (2019). 评估教师教育中的跨文化能力——一个缺失的环节? 在H. Westerlund,年代. 卡尔森和H. Partti (eds.,). 跨文化音乐教师教育的愿景. 施普林格(开放存取).
  • 年轻的时候,维.阿克波沃,S. D. & Thapa,年代. (2019). 幼儿教师候选人的文化响应意识和能力. 在我. 琼斯 & M. 林(eds.幼儿教师教育的关键问题,第二卷:国际观点. 中美教育研究与发展协会丛书. iap——信息时代的发行.
  • Thapa,年代.,西班牙马德里. 杨,D. (2017). 合作作为研究工具:三位幼儿研究者的叙述. 在年代. 马德里,米. J. 莫兰,R. Brookshire和M. 布坎南(eds.在不同的早期护理和教育背景下的协作跨文化研究方法. Routlege

会议论文集

  • Thapa,年代. & 库玛,. (2021). “探索大流行期间教师在线教学的情感体验”. 在2021年虚拟AAC上提出&美国大学协会 & 大学).
  • Lea V.,海恩斯,E. & Thapa,年代. (2020). “跨文化发展量表:文化霸权或反霸权?. 在2020年虚拟NAME(全国多元文化教育协会)会议上发表.
  • Nganga L.,马德里阿克波沃,S.,塔帕,S., & Mwangi,. (2020). “探索新殖民主义和全球化对尼泊尔和肯尼亚幼儿劳动力的影响”. 在2020年美国教育研究协会(AERA)国际会议上发表, 旧金山, 加州.
  • Thapa,年代.阿克波沃,M. S.拉金,K. 贝尔特兰,K. (2019) “文化谦逊 西方权利:在构建导师-学员关系时,揭示尼泊尔导师和美国学员之间的情感“边界””. 在2019年第27届重新概念化幼儿教育(RECE)会议上发表, 拉斯克鲁塞斯, 新墨西哥.
  • Thapa,年代. 科梅尔,T. (2019) “探究式教学:中国教师培训的经验“在威斯康星大学麦迪逊分校学术项目和教育创新办公室(OPID)会议上发表.
  • Thapa,年代. 塔帕,S. (2019) “有效的干预:游戏和活动,培养幼儿在不利的情况下在第41届幼儿会议上发表. 大学 美国威斯康辛州,梅诺莫尼
  • Lea V.,塔帕,S. 海恩斯,E. (2019) “扰乱了种族歧视, 教师教育计划中的同性恋恐惧症和文化霸权:将文化响应性和社会正义注入课程“在威斯康星大学麦迪逊分校学术项目和教育创新办公室(OPID)会议上发表
  • Lea V.,海恩斯,E. 塔帕,S. (2018) “教师教育中的社会公正课程:打破系统分割, 种族歧视, 民族主义, 和恐同症在格林维尔举行的美国教育研究协会(AESA)会议上发表, 南卡罗来纳, 美国.
  • Akpovo,年代. M.,塔帕,S. 鲍德温,N. (2018) “重新思考跨文化能力:在尼泊尔的国际实地经验中理解跨文化关系的共同构建和协商方面在哥本哈根举行的重新概念化幼儿教育(RECE)会议上发表, 丹麦.
  • Thapa,年代. (2017年主旨演讲). 寻求身份认同: 认识到, 减少和恢复教育和音乐教育中的结构性和系统性霸权. 音乐教育的文化多样性(CDIME)会议,2017 ——尼泊尔加德满都.
  • 崔西,D.,塔帕,S. 纽帕妮,S. (2017年3月). 文化 更新与改变:全球影响在尼泊尔音乐和音乐教育中的作用. 2017年音乐教育文化多样性大会,加德满都,尼泊尔.

本书/文章评论

2020年:审查2021年AERA年会AERA会议提交的文件.

2020年:《网投十大信誉可靠平台》手稿审稿人, 翡翠出版.

2020年:《网投十大信誉可靠平台》手稿审稿人,泰勒和弗朗西斯.

2019年:审查2020年AERA年会AERA会议提交的文件.

2018年:Sage期刊全球儿童研究手稿审稿人

2018年:Bista, K的审稿人.,夏尔马,S., & 雷比R. L. (Eds.). (2019). 尼泊尔高等教育:政策与展望. 劳特利奇.

2017年:《全国信誉第一的网投平台》审稿人. 棕色(的) & H. 珀金斯(eds.,) (2019) “超越常规:在早期研究中使用创新方法”. 劳特利奇.

2021年博士候选人外部小组成员: 加德满都大学.