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EDU 483 城市K-6年级阅读教学基础

本课程探讨阅读教学的基本原理. 该课程为幼儿和服务前k-6教师提供阅读和写作过程的基础知识, 支持阅读和写作教学的策略和课程材料, 计划和评估有效阅读教学的评估工具和实践, 创造一个识字的环境,鼓励阅读和写作.

先决条件

3 本科 学分

有效的 2011年5月4日 呈现

符合毕业要求

学习成果

一般

  • 阅读的关系, 写作, 以及口头语言和阅读相互依存的本质, 写作, 提高阅读能力(C1a).
  • 在整个课程中使用正式和非正式的口语和写作机会,帮助学生在口语和阅读和写作之间建立联系, 尤其是对英语学习者. ( C1b).
  • 支持英语学习者阅读发展的语言艺术教学中相互关联的要素, 包括其他语言的书写系统可能与英语不同的方式,以及将读写能力从一种语言转移到另一种语言所涉及的因素和过程. ( C1c).
  • 构成英语语言的音素(C2a).
  • 阅读成绩与语音和音位意识的关系, 包括识别单词边界的能力, 为了押韵, 为了混合, 段, 替代, 删除单词中的发音(C2b).
  • 语音意识的教学进程, 比如单词, 音节, 起曲和雾凇, 和音素(C2c).
  • 了解书面英语中字母、单词和句子的表达方式(C3a).
  • 教授大写字母和小写字母识别和构成的重要性(C3b).
  • 字母原则的教学进展(C3c).
  • 了解书面英语中字母、单词和句子的表达方式(C3a).
  • 如何在学生阅读发展的不同阶段通过选择和使用不同的文本来促进学生的理解, 活动, 之前的策略, 在, 读完之后.C6c).
  • 理解不同类型的信息材料和内容区域文本所需的阅读理解过程的知识(C7a).
  • 说明文的结构和特征(信息文本和有效的阅读策略,以解决不同的文本结构和阅读目的(C7b)
  • 适当的、激励性的指示,包括显式和隐式(D1)
  • 口语发展(D1a)
  • 听觉意识、声音辨别、音素意识和单词意识(D1b)
  • 自然拼读教学, 看到单词, 拼写, 流利,包括选举, 设计, 以及教学程序的使用, 材料, 文本, 和活动(D1c).
  • 对不同类型的信息材料和内容区域文本应用各种阅读理解策略,包括教学和说明性文本的结构(D1d).
  • 使用正式和非正式的工具来评估学生的口头和书面语言发展(E1a)
  • 对叙事性和说明性文本的理解及其理解策略的使用,包括确定学生的独立教学和挫折阅读水平(E 1f)
  • 以准确和连贯的方式将评估结果传达给特定个人的能力,表明结果如何影响学生成绩(E 2-4)
  • 通过与大学阅读课程相关的结构化临床经验,管理选定的评估,分析和使用数据来计划教学的能力(E2-5)
  • 能够理解各种评估的适当用法以及有效性和可靠性的概念(E 2-6)
  • 懂得如何利用学生的兴趣, 阅读能力和背景作为阅读计划的基础,并为阅读和写作提供了真实的理由(F1)
  • 支持学生和同事选择或设计符合学生阅读水平的材料的能力, 利益, 文化和语言背景. ( F2)

2022年秋季

Section Title 教练
50 城市K-6年级阅读教学基础 挂,Yun-Ting 课程详细信息

2023年春季

Section Title 教练
01 城市K-6年级阅读教学基础 Langlois,阿比 课程详细信息