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老师在全班同学面前朗读

城市儿童早期教育学士,3级出生证书

城市教育学院
本科专业 / 理学学士学位

关于项目

在不同的城市环境中,与孩子们分享你对学习和教学的热情. 为有执照的职业生涯做好准备, 出生3年级幼儿教育工作者,致力于在城市环境中与儿童及其家庭一起工作. 为幼儿的一生打下坚实的教育基础,改变他们的生活. 用内容知识增强自己的能力, 教学技能, 城市现场经验, 你需要专业的姿态来给城市学生提供高质量的教育. 你将通过城市早期儿童教育学位来实现这些目标.

城市教育学院(UED)的城市早期儿童教育专业是为满足城市早期教育环境中教师的需求而设计的,这些教师可以促进幼儿从出生到8岁的发展,提高他们直到3年级的教育成绩,并产生终身的积极影响. 网投十大信誉可靠平台的教师教育方法侧重于培养多样化的, 反光, 以及在致力于教育城市青年和创造公平教育机会方面表现突出的适应力强的教师. 比明尼苏达州其他任何项目都多, 网投十大信誉可靠平台吸引了网投十大信誉可靠平台有色人种的教师候选人, 多语言, 低收入或“第一代”进入教师职业,他们可以与文化和语言多样化的城市青年及其社区的经验相联系.

职业发展机会

城市幼儿教育BS是为在城市环境中寻求职业提升的幼儿教育领域的学生设计的. 城市幼儿教育学位是为MN出生三年级教师资格证设计的,让学生可以灵活地通过在托儿所的各种幼儿环境中作为教师的工作来展示他们对幼儿发展的承诺, 头开始, 学区学前教育项目, 幼儿园到三年级的教室.

项目的亮点

  • 旨在为在职的成年学生提供灵活性
  • 制定一个灵活的时间表,根据你的其他生活和工作职责来上课
  • 课程每周一次,通常在晚上
  • 课程有面对面授课、在线同步授课和混合授课形式
  • 参与城市课堂和城市教育课程的直接实地体验
  • 整个课程高度重视文化相关性和教育公平性
  • 教师整合和建立在富人的基础上, 学生在项目课程中具有丰富的文化知识和专业经验
  • Learn with the most diverse student and 教师 population of any teacher preparation unit in Minnesota; a majority of our 学生, 城市教育学院的教职员工都来自BIPOC社区
  • 在小规模、友好的课堂中学习,这样可以让你很好地了解老师和同学
  • 在明尼苏达州的任何一所大学中,以最实惠的成本获得高质量的教育

职业发展机会

城市幼儿教育BS是为在城市环境中寻求职业提升的幼儿教育领域的学生设计的. 城市幼儿教育学位是为MN出生三年级教师资格证设计的,让学生可以灵活地通过在托儿所的各种幼儿环境中作为教师的工作来展示他们对幼儿发展的承诺, 头开始, 学区学前教育项目, 幼儿园到三年级的教室.

转学

对于从明尼苏达州立大学两年制学院转学的学生来说,这个专业是一个很好的选择,他们可以获得副学士学位或一些儿童发展或早期儿童教育方面的课程,并寻求学士学位. 城市教育学院与当地社区和技术学院达成协议,确定为副学士学位提供的课程,以满足城市早期儿童教育学士学位的要求,这样学生就不会选修本专业不需要的课程. 完成明尼苏达州转学课程(MnTC) 10目标区域总是被建议,但不是必须转学到都城州.

因为明尼苏达州儿童早期教育转移途径包括了城市儿童早期教育学士不需要的课程, 有兴趣转学到全国信誉第一的网投平台的学生要么不完成该途径的所有课程,要么知道完成学士学位需要超过120个学分. 咨询城市教育顾问,了解哪些转学课程符合专业要求, 或访问 www.transferology.com.

项目认证

该课程由明尼苏达州专业教育许可与标准委员会(PELSB)认证。.

如何注册

在校生:申报本课程

一旦你被录取为本科生,并满足了你所选专业的进一步录取要求, 你可能 宣布重大事件 or 选修辅修课程.

全国信誉第一的网投平台:现在就申请

适用于大都市州: 开始你的旅程 城市儿童早期教育学士,3级出生证书 现在. 了解注册的步骤 或者,如果你对大都会州能为你提供什么有疑问, 询问信息,参观校园或与招生顾问聊天.

开始你的 城市儿童早期教育学士,3级出生证书

项目资格要求

有资格接受城市早期儿童教育专业和出生3年级许可证计划, 学生必须完成城市幼儿教育专业预科,并申请进入城市教师项目.

被城市教师计划录取, 学生必须符合 本科入学要求 参加城市教师计划. 

联系城市.education@thebroadbandcoalition.com或 与顾问会面 了解网投十大信誉可靠平台.

课程及要求

跳到课程要求

除了完成该专业的必修课程外 大学毕业要求在美国,以下是课程完成和出生三级许可证的要求:

•完成至少120小时的城市婴幼儿实习经验, Pre-K-Kindergarten, 和小学1-3年级的教室在学生授课之前.

•完成两个实习岗位共15周的全日制学生教学.e. 幼儿-学步或小学1-3年级).

•通过所有必要的执照考试和绩效评估.

•背景调查和收费许可证申请.

强烈鼓励学生与他们的导师合作,在选择GELS和学士学位和许可证所需的主要课程时具有战略意义,以便在可能的情况下最大限度地使课程满足多个要求. (例如:PYSC 308和PSYC 417符合GELS、专业入学和专业要求)

专业预备课程和核心课程(70+学分)

+前 - 进入专业和城市教师项目所必须的EDU和PSYC课程

这些课程对所有学生开放,是城市教师项目的入学要求之一. 除了下面的清单, 学生必须完成民族研究(ETHS)课程, 大学通识教育或明尼苏达转学课程要求(所有10个目标领域完成, 40 cr). 参见课程资格要求章节中其他课程入学要求的链接.

本课程为城市学习者提供入门, 城市教学, 城市学校系统使用案例研究和城市环境中教学和学习的第一人称描述. 城市P-12学生目前面临的问题, 老师, 学校, 区, 网投十大信誉可靠平台将讨论社区. 网投十大信誉可靠平台将考察社会对城市学校的责任,以及教师和学校在提高学生成绩和领导学校改进方面所发挥的作用. 将介绍城市教师项目的主要概念,包括高期望的重要性, 学生和教师的弹性, 教育公平, 使用社区作为资源, 和反射. 成绩差距的不同角度和维度将被审查, 包括歧视造成的原因,以及对文化和语言多样化的青年的高教育成就的看法. 本课程期望学生探索并表达自己的……

《网投十大信誉可靠平台》的完整课程描述

本课程向未来的城市教师候选人介绍多元文化教育的核心概念和方法,包括与学生相关的问题, 基于种族的家庭和社区多样性, 文化, 语言, class, 性别, 性取向与残疾. 压迫问题, 当学生将他们的生活经历作为一个多元文化的参照点,开始理解在城市公立学校就读的多样化学生的生活经历时,与学校和社会相关的特权和平等也得到了解决. 重点是展示所有成功的教师所必需的多元文化能力. 临床现场经验时数是课程要求的一部分.

多元文化教育的完整课程描述

本课程概述了儿童心理学的科学. 与儿童知觉有关的主要理论和研究, 电动机, 情感, 回顾了社会和认知发展, 并对其实际应用进行了探讨. 重叠:PSYC 308T儿童心理学理论研讨会.

完整的课程描述为儿童心理学

+ CORE ONE:基础课程(14cr,先决条件:完成预科所需的所有课程 - 城市教师计划招生专业)

核心一课程包括25小时记录在案的城市现场经验

适合发展的课程, 材料, 幼儿环境设计是本课程的重点. 学生将回顾婴儿和学步儿童的发展,并将发展与城市早期儿童环境中为婴儿和学步儿童设计项目的实践联系起来. 整合价值观的重要性, 语言, 而把孩子的家庭文化实践融入到日常课程中就成了一个话题. 课程的重点是与城市家庭沟通的策略,以及婴幼儿护理的当前问题. 学生将考虑在多样化的城市社区为婴儿和学步儿童服务的项目的适当做法. 本课程需要一个实践课程,旨在为学生提供城市现场经验,以实践满足婴幼儿的个人发展需求. 运用儿童学习的基本策略和技巧, 学生将学会批判性地观察和评估一般的……

完整的课程描述为城市婴幼儿课程和实践

本课程将涵盖儿童从受孕到8岁的身体和运动发展的光谱. 学生还将了解幼儿良好营养和健康维护的基础知识. 将有机会为尊重文化和宗教多样性的年度儿童项目制定营养计划. 学生们将考虑学校和儿童看护中心的健康政策,并为群体和个体儿童评估和规划大大小小的运动活动. 将讨论药物的影响, 从产前到使用药物治疗儿童早期的行为和情绪状况.

物理发展的完整课程描述, 健康, 营养, 药物对出生年级儿童的影响

本课程的基础是有关不同家庭结构和功能的理论和现实. 学生们将研究父母的独特角色, 家庭, 以及生活在城市环境中的孩子们的生活中的社区,特别关注种族, 居住在大都市双子城的文化和种族群体. 学生将有机会通过初步研究经验,将自己的生活和家庭经历与生活在当今城市社区的儿童进行比较. 城市教师在与不同城市家庭有效合作中的作用, 还将讨论建立有效的家庭-学校伙伴关系的策略. 临床现场经验时数是课程要求的一部分.

城市环境下的儿童和家庭的完整课程描述

本课程将为未来的教师提供机会,为城市儿童规划和实施适合发展和文化的艺术活动. 本课程将向学生介绍视觉艺术教学的基本理论, 创造性的运动, 音乐和有创意的戏剧在儿童发展计划中. 将艺术融入城市幼儿环境的日常课程是本课程的主要重点. 临床现场经验时数是课程要求的一部分.

完整的课程描述的艺术在早期儿童和基础教育

本课程介绍如何使用资讯科技(IT)设备及应用,在k-12教育环境中促进残疾及非残疾学生的教与学. 教师候选人将学习主要的工具和软件应用,以提高教师的生产力和整合信息技术,以促进课程, 指令, 评估, 以及家庭/教育交流. 除了k-12普通教育的教学和生产力, 该课程将介绍影响城市学习者和教育者的可达性问题和“数字鸿沟”. 本课程的学生将通过开发电子设备来展示他们使用技术的能力, 基于标准的组合.

K-12教育的信息技术的完整课程描述

+核心二:专业教育课程(15cr,先决条件:所有核心一课程)

核心二课程包括25小时的城市实地经验记录

本课程探讨适合发展的策略,以支持幼儿学习适合社会的课堂行为. 课程考查的策略支持社会发展、个人价值观和公民意识. 行为指导策略和实践选择的发展和哲学理论基础是本课程的基础重点. 学生们讨论学科之间的差异, 课堂管理和积极行为指导,特别关注城市社区儿童的文化和情境体验.

积极行为指导的完整课程描述

本课程将回顾三至五岁儿童的发展, 并将发展与用于为城市环境中的学龄前儿童和幼儿园儿童设计适当学习体验的实践联系起来. 学生将学习整合发展的课程和教学策略, 个性化的技能和内容知识, 尊重文化礼仪. 作为未来的城市教师, 本课程将向学生介绍确定入学准备的概念和标准,以及学习发展适当指导的基本原理和策略. 本课程将帮助学生全面发展, 学前教育和幼儿园课程以儿童为中心的方法. 学生还将在城市学前班或幼儿园完成实地经验实习,将课堂上学到的知识与与城市三至五岁儿童的工作经验结合起来.

完整的课程描述城市学前和幼儿园课程和实践

该实习项目旨在让城市教师候选人有机会记录和反思至少40个小时的临床实践经验,在城市中学或高中与不同的青少年一起工作. 大部分实地经验时数将由其他教育课程要求的实地作业决定. 包括这些经历, 城市教师候选人练习使用诊断评估来指导他们的教学计划,为1-5名需要帮助的学生提供至少三节课的教学计划,以提高他们的阅读或数学素养. 顺利完成实习是学生教学的前提条件. 要求包括出席和参加定期研讨会,以帮助未来的城市教师候选人反思他们的实地经验, 并为未来的临床实践经验做好准备,包括学生教学. 共同要求:EDU 306, EDU 606, EDU 323, EDU 481.

完整的课程描述为城市教学实践和研讨会

这门课程将涵盖幼儿学习读写所需的技能和理解的正常发展. 准备的个体性质和儿童学习阅读和写作方法的差异将是本课程的重点. 教学策略和材料构成了发展和文化上适合城市儿童的阅读和语言艺术项目,将在实践环节中展示和使用. 多元文化文学在面向不同背景的城市儿童的新兴识字课程中的重要作用, 经历, 家庭将是重点. 临床现场经验时数是课程要求的一部分.

城市幼儿教育中紧急识字的完整课程描述

学生将学习使用正式和非正式的评估和评价策略来规划和个性化的课程和教学实践, 城市早期儿童和小学教室. 将介绍评估理论和实践的基础, 包括整合K-6年级的成绩标准, 标准化测试要求, 以及适合城市环境中不同学习需求的发展实践. 学生将有机会开发和实践真实的评估工具和策略,目的是使用评估来指导教学. 临床现场经验时数是课程要求的一部分.

城市K-6年级学习评估的完整课程描述

+核心三:专业教育课程(13cr,先决条件:所有核心二的要求)

核心三门课程包括30小时记录在案的城市实地经验

本课程为职前幼儿和小学教师提供必要的理论基础和实践技能,使其成为能够分析和选择高质量和适合儿童发展的文献的反思专业人员. 学生将发展指导孩子选择书籍所需的技能, 了解如何与孩子一起使用文学作品, 设计适合儿童年龄的课程和活动,以刺激和扩展儿童的文学经验和阅读乐趣,贯穿于经济的小学课程, 在学业上, 在文化上, 种族和语言不同的孩子. 会议的主题将集中在学生的动机, 课堂组织 , 用儿童文学教学. 所有主题的中心是使用/包含多文化/多民族的文学.

城市K-6年级儿童文学教学的完整课程描述

本课程将回顾1-6年级儿童的发展,并将发展与城市1-6年级儿童的课程设计实践联系起来. 城市教师候选人将学习适当的课程和教学策略,以展示一个整合发展的项目, 技能, 知识内容在个性化, 尊重不同城市学习者的文化礼仪. 未来的城市教师将为1-6年级的语言艺术制定学习计划, 数学, 社会研究和科学,有机会评估他们的计划作为一个整体的一部分, 国际课程. 还将学习适当发展指导的基本原理和策略. 临床现场经验时数是课程要求的一部分.

城市1-6年级课程和实习的完整课程描述

本课程旨在为未来的幼儿教育和小学教师做好准备,以便在城市环境中教授和评估残疾儿童. 向教师候选人介绍城市学校中残疾幼儿的性质和类型. 讨论了正式和非正式的评估战略以及使残疾儿童融入幼儿和小学课堂的战略. 具体的重点领域包括文化和语言多样化的特殊学习者的残疾性质, 教学个性化, 以及与家长的沟通. 讨论的问题包括资金, 职业道德, 以及对专业人士的法律影响, 学生, 和家人. 临床现场经验时数是课程要求的一部分.

完整的课程描述为教学和评估残疾儿童出生6年级

+核心四:专业背景与方法课程(13 cr, 前提条件:所有核心三要求)

核心四门课程包括40小时的城市实地经验记录

本课程将着重于激励和扩展小学阶段儿童的数学和科学经验的策略. 学生将回顾适合发展的数学和科学教学法,并将发展与用于为城市早期儿童设置的小学阶段儿童设计适当项目的实践相联系. 学生将考虑在多样化的城市社区中为小学年龄儿童服务的项目的适当做法. 在城市小学课堂的实地体验时间是课程要求的一部分.

城市1-3年级数学和科学教学的完整课程描述

本课程将深入研究当前儿童早期和小学阅读教学的主要理念和方法. 重点将放在扫盲发展的关键因素上. 这些要素是:音位意识, 语音的指令, 词汇量的发展, 流利, 和理解. 目前阅读教学的组织程序和基础将被介绍. 特别考虑有效的实践和适应不同文化和语言的学生的教学.

城市K-6年级阅读教学方法的完整课程描述

这一先进的学前教学实践旨在为城市教师候选人提供机会,记录和反思至少60小时的城市中学或高中课堂的临床实践经验,在他们的学科许可领域. 要求包括在他们的许可领域为整个班级的学生教授至少三节课, 但大多数临床现场经验时数和积极的课堂参与将由其他教育课程要求的现场作业和主持实习的合作城市学校教师决定. 顺利完成实习是学生教学的前提条件. 要求包括出席和参加定期研讨会,以帮助未来的城市教师候选人反思他们的实地经验, 为学生教学做准备.

高级城市教学实践和研讨会的完整课程描述

选择一个

本课程探索历史, 文化, 以及美国城市教育的社会学基础. 核心概念包括民主和教育, 所有学生的教育公平以及学校与社会之间的历史和当代关系. 重点是历史上边缘化群体的权力、教育隔离和企图去文化化的问题. 从不同的文化角度也强调了面对压迫时的韧性和争取平等教育机会的持续斗争. 哲学,法律,文化和伦理的观点 当学生发展对问题的批判性意识,进一步发展他们自己的城市教育哲学时,教育被探索. 社区是跨文化调查的资源,是了解生活在城市地区的不同群体所面临的教育优势和挑战的资源. 学生们了解了各种各样的……

城市教育的历史和文化基础的完整课程描述

本课程探讨影响儿童发展的社会、文化和历史背景. 学生学习在历史时期人们如何看待儿童,以及儿童在不同文化中扮演的角色. 重点是种族主义、阶级主义、性别主义、民族中心主义、残疾主义和异性恋主义. 探讨了在社会-政治背景下减少对儿童生活的负面影响和促进儿童健康发展的战略. 父母的角色, 考虑到家庭和社区,因为它们与影响幼儿需要的现行政策有关.

在社会/文化和历史背景下的幼儿早期发展的完整课程描述

+学生教学(9学分,先决条件:所有核心四要求)

下列三门学生教学课程中必须有两门课程获得执照, 共计9个学分,共计15周:城市学前班和幼儿园的EDU 485学生教学(3或6 cr)和城市婴幼儿课堂的EDU 475学生教学(3 cr)或城市小学1-3年级的EDU 490学生教学(3或6 cr)

教师候选人必须在进行教学前两个学期通知现场经验主任. 他们还必须在9月1日之前向导师提交春季实习和秋季实习的学生教学申请草案. MTLE内容和教学法考试必须在学生教学前进行.

申请幼儿教育执照的教师候选人需要在城市幼儿园和幼儿园教室对3-5岁儿童进行监督教学(出生3年级). 根据教师候选人的导师和现场经验协调员制定并批准的个性化学生教学计划,安排至少为三周的全日制(2个学分)结合其他学生教学安排,最多为15周的全日制(9个学分)在单个安排. 每周反思, 与其他实习教师定期举行研讨会, 同时还需要开发一个基于标准的投资组合.

城市学前幼儿园课堂学生教学的完整课程描述

选择一个

在城市托儿所为寻求幼儿教育执照的教师候选人提供0-3岁儿童的监督学生教学(出生3年级). 根据教师候选人的导师和现场经验协调员制定并批准的个性化学生教学计划,安排至少为三周的全日制(2个学分)结合其他学生教学安排,最多为15周的全日制(9个学分)在单个安排. 每周反思, 与其他实习教师定期举行研讨会, 同时还需要开发一个基于标准的投资组合.

城市幼儿课堂学生教学的完整课程描述

在城市小学(1-3年级)教室进行有监督的学生教学,要求教师候选人申请幼儿教育执照(出生3年级). 根据教师候选人的导师和现场经验协调员制定并批准的个性化学生教学计划,安排至少为三周的全日制(2个学分)结合其他学生教学安排,最多为15周的全日制(9个学分)在单个安排. 每周反思, 与其他实习教师定期举行研讨会, 同时还需要开发一个基于标准的投资组合.

城市小学1-3年级学生教学的完整课程描述